Szkolenie dla Twojej placówki – jak pracować z uczniami w spektrum autyzmu?

Jeśli w Twojej szkole są uczniowe w spektrum autyzmu, to pewnie dobrze wiesz, że sama diagnoza nie rozwiązuje codziennych trudności. Ten cykl szkoleń pomoże uporządkować wiedzę i przełożyć ją na praktykę.

Proponowany cykl obejmuje trzy moduły, które można realizować łącznie lub osobno.

Moduł 1: Specyfika rozwoju osób w spektrum autyzmu – jak nie powielać mitów.

MODUŁ OBLIGATORYJNY 

Wstęp do neuroróżnorodności, historia diagnozy spektrum i wyjaśnienie kryteriów diagnostycznych, z którymi mogliście spotkać się w opiniach uczniów. Pokażemy dlaczego określenie autyzmu na spektrum ma kolosalne znaczenie dla jego zrozumienia. Tym samym omówimy też różnice między Zespołem Aspergera i autyzmem dziecięcym i jak ten podział będzie przedstawiony w ICD-11.

Moduł 1 obejmuje takie zagadnienia jak:

• Triada autystyczna – czym jest, jakie zachowania mogą zwracać uwagę;
• Dlaczego określenia wysoko– i niskofunkcjonujący są nietrafione, jak inaczej postrzegać funkcjonowanie autystycznego ucznia – w kontekście jego potrzeb i indywidualnej ścieżki rozwoju;
• Skąd wzięły się określenia “dziewczęcy” lub “kobiecy” autyzm – o czym mówią;
• Jak zmieniło się rozumienie autyzmu w klasyfikacjach ICD-10 i ICD-11 oraz jakie ma to implikacje dla edukacji;
• Ta sama diagnoza, a różne zachowanie – z czego to wynika i o czym rzeczywiście może nam powiedzieć diagnoza autyzmu.

Fundamenty teoretyczne:

• Stosowana Analiza Potrzeb^® – Teoria Ścieżek Rozwojowych w kontekście edukacyjnym;
• Teoria monotropizmu – szczególnej właściwości autystycznych umysłów do silnego skupiania uwagi na jednym zjawisku na raz;
• Teoria podwójnej empatii – obalającej zaburzenia teorii umysłu koncepcji, opartej o dwustronne rozumienie relacji, a nie skupionej na deficytach.

Konfrontujemy język znany Wam z opinii uczniów, opisów psychologicznych i diagnostycznych, z realnym funkcjonowaniem młodego człowieka. Pozostawiamy przestrzeń także do dyskusji i omówienia poszczególnych zagadnień w kontekście codziennego funkcjonowania Waszej placówki.

Moduł 2: Ścieżka rozwoju a „zachowania trudne”.

O zachowaniu jako wypadkowej różnych czynników, efekt emocji i potrzeb człowieka. Zmieniamy punkt widzenia na diagnozę funkcjonalną w placówce. Zamiast szukać deficytów i pytać “co jest nie tak z uczniem?”, pytamy “co stoi za tym zachowaniem?”. Omówimy jak to zrobić w warunkach edukacyjnych, nawet w licznych klasach z dużym zróżnicowaniem potrzeb rozwojowych uczniów. Zwrócimy także uwagę na podwyższone ryzyko osób autystycznych do zaburzeń zdrowia psychicznego.

Moduł 2 obejmuje takie zagadnienia jak:

• Zachowania mylnie postrzegane jako objaw autyzmu: meltdown, agresja, autoagresja;
• Na co szczególnie zwracać uwagę, w kontekście zdrowia psychicznego uczniów;
• Potrzeby uczniów – zaspokojone, pozornie zaspokojone czy niezaspokojone?;
• Zapewnienie zdrowego rozwoju ucznia autystycznego z poziomu placówki edukacyjnej.
• Diagnoza funkcjonalna w placówce edukacyjnej – jak ją przeprowadzić aby rzeczywiście była wsparciem w pracy nauczyciela;

Fundamenty teoretyczne:

• Stosowana Analiza Potrzeb^® – “schodki” zachowania, autorstwa Małgorzaty Magusiak, wprowadzenie do zagadnienia realizacji potrzeb i strategii wsparcia w tym obszarze;
• Podstawy psychopatologii – wiedza o zdrowiu psychicznym przydatna nauczycielowi;
• Statystyki i raporty dotyczące zdrowia psychicznego osób autystycznych – co warto wiedzieć o ogólnych wskaźnikach na świecie i jakie ma to przełożenie na pracę edukacyjną.

Wprowadzamy metodę “zielonego długopisu” także w kontekście zachowania. Dowiecie się jak wspierać i modulować zachowania pozytywne. Jak sprzyjać zdrowemu, niepowikłanemu rozwojowi osoby autystycznej i pomagać uczniom w kryzysach zdrowia psychicznego.

Moduł 3: Podmiotowość ucznia i zasoby nauczycieli.

Najważniejszym narzędziem nauczyciela jest on sam. Oddzielamy to, co „o mnie”, od tego, co „o uczniu”. O tym jak nauczyciel jest odpowiedzialny za emocje uczniów i – co ważniejsze – jak tę odpowiedzialność udźwignąć. Pokazujemy jak radzić sobie z różnymi postawami rodziców wobec nas i uczniów, a także jak środowisko młodej osoby wpływa na jej funkcjonowanie w szkole. Na koniec, o tym jak przedstawiać ułatwienia i adaptacje, które wprowadzamy dla jednego ucznia, jako korzystne dla całej klasy.

Moduł 3 obejmuje takie zagadnienia jak:

• Samoregulacja nauczyciela jako potężne narzędzie do wsparcia uczniów. Jak radzić sobie gdy jest naprawdę ciężko;
• Mów tak aby być słyszanym i wyciągaj ważne informacje z tego co mówią rodzice – komunikacja nauczyciela z opiekunami;
• Dziecko przeciążone terapiami i zajęciami pozaszkolnymi, czyli rodzic-zadanie i rola nauczyciela w takiej sytuacji;
• Rzeczywista rola nauczyciela wspomagającego – gdzie jest wsparcie, a gdzie wyręczanie?;
• Kiedy wprowadzanie “rzeczy dla osób autystycznych” może być szkodliwe, o elastyczności strategii wsparcia;
• Wymagania wobec nauczyciela, na co może przystać, czego powinien się nauczyć ale też jak stawiać granice.

Fundamenty teoretyczne:

• Stosowana Analiza Potrzeb^® – dorosły jako potencjalnie dojrzały i stabiliny mechanizm obronny dziecka, założenie o wzajemności strategii wsparcia SAP^®;
• Mechanizmy obronne – czyli identyfikacja własnych strategii radzenia sobie, jak budować dojrzałe mechanizmy obronne;
• Strategie skutecznej komunikacji – pomiędzy nauczycielem a rodzicem.

Pokazujemy jak podnieść swój komfort pracy wspierając uczniów i siebie. Omówimy Wasze trudności w kontakcie z rodzicami i skuteczne strategie komunikacji, które pomogą Wam w pracy edukacyjnej. Porozmawiamy o Waszej odpowiedzialności ale i granicach.

Dla kogo?

• dla szkół ogólnodostępnych i integracyjnych,
• dla zespołów pracujących z uczniami w spektrum autyzmu,
• dla placówek, które chcą uporządkować język i praktykę pracy.

O prowadzącej

Aleksandra Hamela to pedagog, terapeutka zajęciowa, diagnosta ADOS-2 i trenerka Stosowanej Analizy Potrzeb®, psychotraumatolog. To specjalistka z długoletnim doświadczeniem we wsparciu osób autystycznych i ich rodzin, a także w szkoleniach dla placówek edukacyjnych. W Fundacji Prodeste pełni rolę liderki diagnostyki koordynując  i nadzorując merytoryczną warstwę procesów diagnostycznych. Prowadzi szkolenia SAP® i superwizuje placówki edukacyjne. Wielokrotnie wspierała nauczycieli każdego etapu edukacji w zdobywaniu wiedzy i umiejętności do pracy z uczniami o nietypowej ścieżce rozwoju.

Zobacz też: Kurs Stosowanej Analizy Potrzeb® – Entry Level

Forma organizacyjna

• szkolenie stacjonarne w Twojej placówce,
• możliwość realizacji pojedynczego modułu lub pełnego cyklu;